Recueil de représentation Options

[cékiki]

Avant de commencer toute activité, il faut partir des représentations des enfants.
Ce n'est pas à l'adulte d'imposer des connaissances en fonction de sa passion. (on nomme ça du frontal, se rappeler les cours au lycée comme ils sont passionnants).
c.f I.O :"L'enseignant sélectionne une situation de départ qui focalise la curiosité des élèves, déclenche leurs questions et leur permet d'exprimer leurs idées préalables.
Il incite à une formulation précise. Il amène à sélectionner les questions qui se prêtent à une démarche constructive d'investigation débouchant sur la construction des savoir-faire, des connaissances et des repères culturels prévus par les programmes.

Que savez vous des fourmis ?

exemples en CM2, ZEP St Martin à Perpignan, enfants de 10 à 12 ans:
« il y a plusieurs sortes de fourmis : des rouges, noires »
« elles vivent dans une fourmilière »
« il y a reines, des ouvrières, des soldats »
« la reine, elle pond des oeufs, il n'y a pas de roi »
« elles piquent »
« elles marchent à la queue leu leu »
« elles élèvent des pucerons »
« quand on laisse de la nourriture par terre elles viennent la manger »

A partir de ces affirmations, on a des pistes "déclencheurs" d'expérimentations ou d'observations.

[cékiki]

A quoi ressemble une fourmi ?

Je pratique cette activité afin de connaître à la fois le vocabulaire acquis et la représentation corporelle qu'ils ont notamment des insectes.

Faire caractériser que le corps est en trois parties : tête, thorax, abdomen (ou gastre).

Il n'est pas question de dessin artistique, mais de se donner une vision de leur connaissance relatif à la morphologie. Et l'on n'est pas déçu....
Classe de CM2, ZEP St Martin à Perpignan (66)
Zineb 11 ans
mickael 10 ans
Ahmed 10 ans

[Elrou]

je vais me permettre une petite remarque légèrement digressive à propose de ceci:

on nomme ça du frontal, se rappeler les cours au lycée comme ils sont passionnants)

De quel lycée parles tu ?
Cela fait longtemps que les "Sciences de la Vie et de la Terre" au lycée sont enseignées par "problèmatique" qui sont dégagées classiquement des préconceptions des élèves...

L'enseignement "frontal" en biologie existe peut être encore en université. D'autres part ce peut être tout à fait passionant (et incontournable à un certain niveau), le "frontal" ...

Au lycée les colonies de fourmis peuvent être utilisées en TPE ou dans leur équivalent en prépa pour des travaux "de recherche personnelle".
Le problème c'est qu'il faut pouvoir accéder à des colonies déjà populeuses...
Et là aussi les préconceptions des élèves sont nombreuses notament sur l'intelligence individuelles des fourmis (perçus souvent comme des êtres à l'intelligence supérieure), l'organisation sociale est aussi souvent perçue à travers un flitre anthropomorphique ... autant d'idées interressante à "faire sauter" par l'expérimentation...

Enfin, il faut rester modeste la plus part des préconceptions fortes ne sont pas levées par l'école même lorsqu'on met en oeuvre une pédagogie innovente (je sais ça a un petit côté désespérant) [tout simplement parceque les préconceptions les plus fortes sont celles qui sont imposées dans la famille ou dans l'imagerie populaire...contre lesquelles il est bien difficile de se battre ... ] . Sans doute que si l'on faisait dessiner des fourmis à des terminales on en trouverait pas mal de semblables à celle de tes élèves. (tiens ça me donne une idée ça )
Elles sont pas mal d'ailleur moi je trouve. Dans deux dessins sur les trois il y a des choses de justes plutot finement observées : nombre de pattes dans la seconde et division en trois du corps dans la troisième. pas mal !!!
Tous ont observé la segmentation du corps aussi tiens... ! instructif cette petite expérience pédagogique.

[cékiki]

Je donnais l'exemple du lycée car les anciens ont du mal à adopter une pédagogie innovante ou en adéquation avec les nouvelles instructions. On reste souvent dans le "cours" où les élèves copient en restant dociles. Ce n'est pas forcement une critique : en élémentaire nous avons le temps et la formation initiale est plus étoffée que pour les collègues du secondaire. En maternelle il n'y a pas la pression du "bac" ou des programmes à finaliser.
Reste que les notions abordées dès le début de la scolarité sont souvent déclinés jusqu'aux niveaux supérieurs ( verticalité). J'en veux pour preuve la classification abordée sur un autre topic. C'est dans toutes les intructions jusqu'en classes prépa.

[cékiki]

Propos tenus par des élèves de grande section maternelle ( 5 ans) ce 19 septembre.
Milieu rural dans un village de 4000 habitants.
Qu'est-ce que vous savez sur les fourmis ?
- il y a des fourmis qui piquent
- ils mordent "dedans" avec des dents
- elles mangent des feuilles
- elles ont du sang
- elles peuvent se manger par deux
- elles peuvent être vénimeuses
- il y a des fourmis volantes : elles ont des petites ailes
- il y en a qui sont rouges
- elles peuvent manger un criquet
- la reine est la plus grosse
- c'est comme pour les abeilles
- elles peuvent prendre des graines, porter sur son dos et l'amener dans son terrier
- elles prennent le manger avec la bouche
- la reine mange les autres fourmis
- elles ont 6 pattes (petit débat pour 4 ou 6 pattes)
- les fourmis malades sont portées par les autres
- la caverne
- la fourmilière
- les fourmis sont des insectes
-elle porte un escargot
- l'escargot est son copain
- elle monte sur les coccinelles

Il y a du bon dans les propos. Preuve de leur observation , parfois fine.
Prochaine étape la maîtresse va apporter une fourmilière en classe dans un nid en BC.
La bibliographie, l'observation voire l'expérimentation feront avancer les conceptions.

[Elrou]

"On reste souvent dans le "cours" où les élèves copient en restant dociles"
???? sans vouloir polémiquer du tout, euh non, là on ne peut pas dire ça, tout de même :
En seconde il ya 1h30 de TP par semaine + 1h de cours par quinzaine (!!!)
En Première S il y a pour l'élève 2h de cours + 2h de TP par semaine et en Term 1.5 ou 2 h de TP + 2 h de cours.
les heures de TP sont assurées par l'enseignant en demi classe pour lui permettre de mettre en oeuvre des activités...
Pendant les heures de cours sont programmées les contrôles et les exercices ...
Donc , en lycée la grande majorité de l'enseignement de la biologie et de la géologie se fait en TP au travers d'activités... Depuis l'an dernier il y a même une épreuve de TP au bac S justement... (au fait c'est la même chose en physique / Chimie)
Il n'en va pas de même au collège, c'est vrai, où les enseignants ont du mal à voir leurs classes dédoublées et n'ont pas de personnel prévu pour les aider à gérer le laboratoire. (Alors qu'en lycée, si ).

Décidément l'enseignement secondaire souffre de son image :/

Quant à la verticalité de la notion de classification... hem... Elle est abordée en sixième puis en seconde (trois ans plus tard) puis en Terminale S (encore deux ans plus tard) et pas dans les autres sections. DE plus il s'agit souvent d'une approche souvent totalement idiote et rarement au centre des programmes ... (les programmes sont souvent de mauvais compromis tout de même). Un élève de seconde tout comme un élève de terminale ne sait généralement pas ce qu'est un vertébré et encore moins définir un insecte... même si ces notions apparaissent x fois dans les programmes précédents et que les enseignants font ce qu'ils peuvent.

[k2rantitache]

Je crois que cette partie s'adresse surtout aux professeurs du primaire, maternel.
Mais tu fais bien de soulever le problème, disons que si je me souviens bien de mon programme de l'époque le monde animal et végétal n'était pas trop compris dedans.
Ce sont surtout les mécanismes (génétique, etc...) et autres que l'on voyait et il est impossible de tout voir.
En plus les programmes changent d'année en année ce qui montre que ce n'est pas parfait à l'heure actuelle.

[cékiki]

un collector de ce que j'ai pu réunir comme représentation initiales de personnes allant de 3 à 72 ans.
Pour que le diaporama défile, cliquer sur 1 qui permet d'accéder à la configuration.
En cliquant sur 2 , "activer", il défile. On peut changer la vitesse....

le lien : diaporama de recueils de représentation de 3 à 74 ans
( ne fonctionne que sous I.E et firefox :oops: )

[Gabryèle]

Trop bien, j'adore...
Le temps que tu as du prendre à récupérer toutes ces représentations...moi déjà, d'en scanner 4 ou 5, çà me suffit. En tout cas, on peut apprendre plein de trucs en visionnant ce diaporama. Je me disais en regardant les dessins d'enfants de 3-4 ans que je ne veux pas y aller l'année prochaine (en PPS/PS/MS) :-? J'espère qu'avec la fourmilière, on aura des dessins un peu plus ressemblant chez les petits
En tous cas, merci pour ce diaporama, super.

[cékiki]

Merci Gabryele :oops:
Je ne pense pas que la représentation distante de ce qu'il faille observer soit prépondérante. J'y vois d'essentiel ce que cela renvoie à l'auteur du dessin . Comment est-elle faite cette bestiole ? A 3-4 ans , le bonhomme tetard pour en décoller c'est déjà dur ... Par contre se poser la question, voilà la belle affaire. En plus observer les insectes et donc les fourmis, il y a moins d'affectif que le lapin de la maîtresse. Ton travail aura le mérite d'apporter du nouveau et constructif.